傳播技術的發展與高等教育變革【4】

——以MOOC為例進行分析

蔡騏，羅威

2015年07月14日14:17 來源：今傳媒手機看新聞

（一）創新觀念，深化對MOOC的認識

MOOC現在依然處於高速發展期，其最終的形態並沒有完全展現，但MOOC給高等教育所帶來的革新已初見端倪。觀念是行動的先導，中國政府已經開始對MOOC教育予以重視。現階段，我國已將“教育信息化”上升到國家戰略的高度，把“教育信息化建設”納入國家重點推進的項目中。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》對加快“教育信息化建設”也進行了詳細的安排，並且近些年來一直在開展國家精品課程的建設工作。但中國在推進MOOC教育中，存在著一個非常突出的問題，那就是還在用舊有的觀念來理解MOOC教育，這大大制約了MOOC教育的發展。首先，學生對精品開放課程的參與水平不高﹔其次，很多學校將建設精品開放課程當作是一項政治任務，而不是一項教學改革，這明顯違背了精品開放課程的初衷。認識的高度決定著行動的力度，因此對於MOOC，我們首先就要創新觀念，深化認識。中國的大學應該順應高等教育的發展潮流，積極推進高等教育的信息化，把開放教育資源以及MOOC教育納入到大學的發展規劃中。MOOC帶給我們的不僅是挑戰，也是機遇，隻有正確認識MOOC對高等教育的深遠影響，才能真正推進高等教育的歷史性變革。

（二）引進吸收，走中國特色的MOOC發展之路

MOOC這一概念由國外所創，MOOC的課程平台也以英語為主要語言，這給中國學生的使用帶來了不少麻煩，在學習與體驗上也會存在著“水土不服”等問題，因此，對於MOOC，非常重要的一點是引進消化后再吸收。先要“照葫蘆畫瓢”，然后再在現行體制上進行創新，走有中國特色的MOOC發展之路。根據中國的國情與MOOC的現狀，走有中國特色的MOOC發展之路要在兩個方面有所突破：一是面向學生群體搞好MOOC的精品教育﹔二是面向社會群體搞好MOOC的繼續教育。現階段，Coursera、edX、Udacity等國外主流MOOC平台發展得較好，中國首先還需借鑒這些優秀平台的先進經驗，打造一批適合中國學生使用的本土化MOOC平台，把各個高校的精品課程搬上MOOC平台，為學生提供新的學習通道。再者，我們也應該看到Coursera、edX、Udacity這類MOOC平台主要走的還是精英教育路線，但中國人口眾多、教育基礎薄弱的社會現實，使得MOOC在國內完全可以面向廣泛的社會民眾，走繼續教育的路線。因此，中國的MOOC教育可以在傳授知識與培養技能方面嘗試“兩條腿走路”，而不必照搬西方模式。

（三）推廣普及，增強MOOC教育的參與度

在“十二五”期間，中國啟動實施了“高等學校本科教學質量與教學改革工程”，由教育部、財政部支持的高等教育課程資源共享平台愛課程網應運而生。2013年10月清華大學基於edX的開放源代碼也研發推出了自己的MOOC平台——學堂在線。對於MOOC，盡管我國已經進行了一些嘗試，但推廣普及還遠遠不夠。在當今這樣一個信息大爆炸的時代，“酒香也怕巷子深”，對於MOOC，很多中國學生都並不知情。以愛課程網為例，它雖然已經建立了一段時間，但它在學生中的認知度卻是很低的，大部分視頻的播放次數僅以千計，關於課程的評論也寥寥無幾，這與國外的Coursera、edX、Udacity這三個平台上，一門課程動輒有上萬的學習者相比，相差甚遠。低播放率與低參與度，使得對課程的投入與其傳播效果不成正比，而這正是當下中國MOOC發展的現實寫照。因此，對於MOOC的發展，國家還應該加大宣傳力度，進一步推廣普及MOOC教育。首先要以MOOC為平台，推進校際之間的交流與合作，將MOOC的學分認証做到常態化、普及化，這樣才能更好地吸引廣大學生用戶﹔其次，在普及MOOC教育中，要廣泛利用微博、微信等社會化媒體來進行宣傳，比如可以推出MOOC的微信公共賬號，定時推送課程通知或發布用戶感興趣的信息﹔再者，還可開發在線即時翻譯工具，在將外語課程翻譯成中文的同時，也能將中文課程翻譯成多種語言在全球推廣﹔最后，大學還須加強引導，努力提升廣大師生的媒介素養，幫助他們掌握通過MOOC來學習的方法，使廣大的學習者都能通過親身參與從而感受到MOOC所帶來的好處。

斯坦福大學校長約翰·軒尼斯曾將MOOC的出現比喻為“一場數字海嘯”，面對這場海嘯，我們絕不可“隨波逐流”，而是要勇敢地迎接挑戰，做時代的弄潮兒。我們必須清楚地意識到，MOOC代表了現階段高等教育的最新探索，它對傳統高等教育的沖擊是巨大的，但MOOC的興起與發展也只是高等教育體制完善過程中的重要一環，今后肯定還會出現一些更先進與更科學的教育方法。當下，我們要做的就是抓住機遇，深化對MOOC的認識，通過發展MOOC，為我國的高等教育變革探索出一條新路。

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