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创新时代下电视编导专业教育发展研究

王振兴

2015年03月19日11:10    来源:今传媒    手机看新闻

摘 要:电视编导专业在时代创新形势下更应该结合专业特性调整和改革自身发展的方向和路径,打造学校与社会共融的教育教学模式,从理论与实践相契合的发展角度紧抓学生创新环境下的学习质量,为社会媒体培育具有综合素养的高技能广播电视人才,为此,本文结合教学、实践及社会需求试探析电视编导专业在中国新形势下的发展镜像,以期为电视编导专业的质量发展提供可鉴之举。

关键词:创新时代;电视编导;教育;改革

随着社会形态的不断转变,在社会经济的推动下,教育事业也在发生着或即将要发生重大的改革与变化,这是时代发展的需要,也是人类文明前进的向标。自古以来我们国家就一直沿袭着传统的教育模式和规俗(法规和习俗),但与今天社会教育发展所需要的迫切改革发生着巨大的碰撞,一时间难以将现代教育与传统教育紧密的融为一体,这也是处在社会发展关键时期教育所面临改革的一项重大课题。为此,结合实际教学的环境和社会发展对人才所需的要求,试探析电视编导专业在教学发展中所需的创新教育模式。

近几年来,中国倡导要有自主创新的品牌、技术和科技,以此逐渐摆脱靠人力、物力发展的旧时代而进入靠创新发展的新时代。创新是一个民族得以长存的生命之基,也是国家强大的有力保证,所以,时代发展要求我们去创新、要求我们去改革、更要求我们去发展,再加之,电视编导专业是20世纪新兴的专业,正巧在这种创新的环境下茁壮成长,为此,更应在创新中不断调整、改进教育的理念和教学的模式,才能使其适应社会发展的需要,使其存活久远。

现结合大多数院校所开设的电视编导专业的教育现状以及社会所需人才的要求和学习与从事广播电视编导专业的经验、感悟而深化创新教育模式、创新教育理念。

一、电视编导专业在学校与社会发展中的现状分析

学校与社会对学生来说是人生的两个重要阶段,是人生历练的两个关键平台。具体而言,学校是学生走向社会的缓冲或是夯实基础能力的前台。所以,电视编导专业在学校教育与社会接纳环境中要有衔接,但也要有区别,这主要由教育环境的性质所决定。

(一)电视编导专业在学校教育中的现状分析

电视编导专业针对的是电视节目创作领域中的发展,而未来从事电视编导事业的学生所要达到的直接目的就是创作优质的电视节目作品。从这一意义上来说,此学科实践性较强,但是,电视节目的创新、创作离不开想象的思维,这种思维并非仅仅来源于实践技能的锤炼,更多的是来自于对生活的感知、对生活的创想,这种感知与创想来自于日积月累的知识积淀。而作为学校的大学教育,是形成学生良好思维的关键节点,再加之,学校是更有利于学生在短时间(四年本科)内快速积累文化内涵、打好思维基础的安逸殿堂。所以,电视编导专业的教育模式必须适合学科发展的特点以及社会所需人才的要求,并进一步全面创新适合专业良性发展的教育模式。

根据电视编导专业的学科特点应该合理调整理论与实践教学的结构。实践教学固然重要,但是,理论教学对于创新教学而言更为重要。因为理论是形成思维,构建创作思路的后基源泉;是激发创作欲望,产生创作想法的内质基础。这也是解决在电视台及相关媒体工作的电视编导专业学生所容易导致“上手快,但后劲不足的问题[1]”的重要方法。为此,作为教育创新发展的新型模式,应该合理调整与规划电视编导专业学生的理论与实践课程,积极向着社会所需的方向发展。

(二)电视编导专业在社会平台发展中的现状分析

作为具有供电视编导专业学生发展的电视台、媒体公司等相关社会媒体平台,所需求的是“具有深厚的文化基础、广泛的知识链接、较高的思想层次、突出的业务能力、执著的创作精神和扎实的实际操作能力的复合型广播电视人才”[2]。

但是,从实际的媒体行业中反馈的信息可知,电视编导专业的学生并不具备这么全面的综合能力,反而在长时间的工作发展中赶不上同行业中文学类的媒体工作者,因为,电视编导的学生没有雄厚的文学基础,产生不出创造性的节目欲望,这也是为什么中国各类电视节目创新缺失的重要原因,即实践技能好的学生缺乏想象,缺乏理论知识的积淀;理论构思新颖的学生缺乏实践技能,导致有好的想法却实现不了,这就是电视编导专业在学校教育与社会工作中所存在的失误,也是我国优秀电视节目只能依靠进口国外电视节目模板的重要原因。

所以,综合社会需求与学校教育的现状,必须走社会与学校共同发展的道路,合理创新教育改革模式,使学生受益,使学校与社会共同进步。

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(责编:汪倩(实习生)、宋心蕊)




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