“微时代”提高新闻教学注意力的思考【2】

二、多媒体辅助教学应得体

计算机多媒体利用声、光、电的结合丰富了教学活动的开展。如今，多媒体技术已经在课堂教学中普遍应用，但再先进的教具也仅仅是一种手段，如何有效利用、实现教学目标才是最终目的。当下利用多媒体教学应避免的误区是：其一，播放视频吸引学生注意力；其二，PPT崇拜。

有教师想方设法用多媒体播放视频来吸引学生注意力。笔者曾在一所独立学院看到一位教师自己花钱购买了电视节目录制设备，几乎每一节课都播放视频给学生看，其任教的课程是《新闻作品评析》。该课程主要是以分析报纸作品为主，涵盖广播、电视作品。而教师以电视视频为主显然偏离了课程的教学目标。有教师在讲授《新闻理论》课程时，两节课的安排是：讲一节课，播放一节课的视频。如果电视剧与课堂内容关联度高，也给学生明确的观看目的还好一点，而整堂课下来就是一部名称、背景与“新闻”沾边的电视剧而已，教师和学生一道坐在座位上看，真正感兴趣的学生不多，看闲书的、看英语考级复习资料的、手机微博微信的、趴在桌上打瞌睡的照旧。播放视频应根据课程的性质考量，比如《广播电视新闻》《广告作品赏析》等可以多筛选视频作为课堂教学的有益材料，名副其实。

现在移动上网十分便捷，随时随地可用手机观看视频，影视资源并不稀缺。教师用视频作为教学注意力的想法未必能够吸引学生对课程的兴趣，因为选择的资料与课程没有紧密的关联度，也没有明确的教学目标。这种简单的课堂教学实际上无助于解决学生的学习兴趣，浪费了宝贵的课堂时间。如果教师觉得某部电影或电视剧有价值，可推荐学生课余时间看。仅仅播放视频作为课堂教学的替代显然无法解决学生的学习动力问题。

另外一种使用多媒体的不当表现是：PPT崇拜症。使用PPT上课久而久之会使人过度依赖它，毕竟它能够呈现丰富的教学资料，使教师上课时不怕遗忘或者记忆模糊影响授课质量。其副作用是，使教师产生精神依赖，但凡授课，都得照着制作好的PPT来组织教学。一旦无法使用多媒体，教师就不知道该如何应对课堂教学。某教师有一次进课堂后，突然找不到U盘了，无法使用制作好的PPT，顿时惶恐茫然，情急之下想到当天的课程是讲授“新闻采访”的提问方式，灵机一动，索性采取了拟定一个主题，让一名不熟悉的学生自愿上台接受现场采访的方式，模拟了一次全流程的采访过程。第二节课让学生提问并回答采访中的一些常见技巧。结果，这次课堂教学比原来制定好的教学方法更贴近实际，比原计划PPT中的教学议程更生动鲜活，效果更好。还有一种比较常见的现象是，在课堂教学中，有教师只使用PPT授课，忽略了传统的板书。PPT固然有益于丰富课堂教学的形式，音频与视频，图片与文字共融，信息量大，高效便捷，但它也有缺憾：文字逐页滚动，且均为事先设计好的，不利于瞬间呈现教师即兴发挥或者需要强调的重点，这一点不及传统板书灵活、自如。如果教师临场发挥，提到某一重大事件，对其中重要的的人名、时间、地点等要素需要板书更明白、更长久地呈现出来才能便于学生记忆或理解，这时，传统的板书就能起到作用。这就是至今每个教室仍旧有黑板、有粉笔的缘故。这其实在提醒我们：板书与PPT都是教学的辅助工具，相得益彰，有益于课堂教学。

发挥教师在课堂教学中的主导作用，科学、得体、合理、平衡地使用好多媒体，用多媒体做好课堂教学的辅助工具，不为其所束缚，这才是科学的方法。