传播技术的发展与高等教育变革【4】

——以MOOC为例进行分析

蔡骐，罗威

2015年07月14日14:17 来源：今传媒手机看新闻

（一）创新观念，深化对MOOC的认识

MOOC现在依然处于高速发展期，其最终的形态并没有完全展现，但MOOC给高等教育所带来的革新已初见端倪。观念是行动的先导，中国政府已经开始对MOOC教育予以重视。现阶段，我国已将“教育信息化”上升到国家战略的高度，把“教育信息化建设”纳入国家重点推进的项目中。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》对加快“教育信息化建设”也进行了详细的安排，并且近些年来一直在开展国家精品课程的建设工作。但中国在推进MOOC教育中，存在着一个非常突出的问题，那就是还在用旧有的观念来理解MOOC教育，这大大制约了MOOC教育的发展。首先，学生对精品开放课程的参与水平不高；其次，很多学校将建设精品开放课程当作是一项政治任务，而不是一项教学改革，这明显违背了精品开放课程的初衷。认识的高度决定着行动的力度，因此对于MOOC，我们首先就要创新观念，深化认识。中国的大学应该顺应高等教育的发展潮流，积极推进高等教育的信息化，把开放教育资源以及MOOC教育纳入到大学的发展规划中。MOOC带给我们的不仅是挑战，也是机遇，只有正确认识MOOC对高等教育的深远影响，才能真正推进高等教育的历史性变革。

（二）引进吸收，走中国特色的MOOC发展之路

MOOC这一概念由国外所创，MOOC的课程平台也以英语为主要语言，这给中国学生的使用带来了不少麻烦，在学习与体验上也会存在着“水土不服”等问题，因此，对于MOOC，非常重要的一点是引进消化后再吸收。先要“照葫芦画瓢”，然后再在现行体制上进行创新，走有中国特色的MOOC发展之路。根据中国的国情与MOOC的现状，走有中国特色的MOOC发展之路要在两个方面有所突破：一是面向学生群体搞好MOOC的精品教育；二是面向社会群体搞好MOOC的继续教育。现阶段，Coursera、edX、Udacity等国外主流MOOC平台发展得较好，中国首先还需借鉴这些优秀平台的先进经验，打造一批适合中国学生使用的本土化MOOC平台，把各个高校的精品课程搬上MOOC平台，为学生提供新的学习通道。再者，我们也应该看到Coursera、edX、Udacity这类MOOC平台主要走的还是精英教育路线，但中国人口众多、教育基础薄弱的社会现实，使得MOOC在国内完全可以面向广泛的社会民众，走继续教育的路线。因此，中国的MOOC教育可以在传授知识与培养技能方面尝试“两条腿走路”，而不必照搬西方模式。

（三）推广普及，增强MOOC教育的参与度

在“十二五”期间，中国启动实施了“高等学校本科教学质量与教学改革工程”，由教育部、财政部支持的高等教育课程资源共享平台爱课程网应运而生。2013年10月清华大学基于edX的开放源代码也研发推出了自己的MOOC平台——学堂在线。对于MOOC，尽管我国已经进行了一些尝试，但推广普及还远远不够。在当今这样一个信息大爆炸的时代，“酒香也怕巷子深”，对于MOOC，很多中国学生都并不知情。以爱课程网为例，它虽然已经建立了一段时间，但它在学生中的认知度却是很低的，大部分视频的播放次数仅以千计，关于课程的评论也寥寥无几，这与国外的Coursera、edX、Udacity这三个平台上，一门课程动辄有上万的学习者相比，相差甚远。低播放率与低参与度，使得对课程的投入与其传播效果不成正比，而这正是当下中国MOOC发展的现实写照。因此，对于MOOC的发展，国家还应该加大宣传力度，进一步推广普及MOOC教育。首先要以MOOC为平台，推进校际之间的交流与合作，将MOOC的学分认证做到常态化、普及化，这样才能更好地吸引广大学生用户；其次，在普及MOOC教育中，要广泛利用微博、微信等社会化媒体来进行宣传，比如可以推出MOOC的微信公共账号，定时推送课程通知或发布用户感兴趣的信息；再者，还可开发在线即时翻译工具，在将外语课程翻译成中文的同时，也能将中文课程翻译成多种语言在全球推广；最后，大学还须加强引导，努力提升广大师生的媒介素养，帮助他们掌握通过MOOC来学习的方法，使广大的学习者都能通过亲身参与从而感受到MOOC所带来的好处。

斯坦福大学校长约翰·轩尼斯曾将MOOC的出现比喻为“一场数字海啸”，面对这场海啸，我们绝不可“随波逐流”，而是要勇敢地迎接挑战，做时代的弄潮儿。我们必须清楚地意识到，MOOC代表了现阶段高等教育的最新探索，它对传统高等教育的冲击是巨大的，但MOOC的兴起与发展也只是高等教育体制完善过程中的重要一环，今后肯定还会出现一些更先进与更科学的教育方法。当下，我们要做的就是抓住机遇，深化对MOOC的认识，通过发展MOOC，为我国的高等教育变革探索出一条新路。

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